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为什么自闭症孩子学了很多技能,但在生活中却

2019-01-17 22:58美高梅送19彩金官网编辑:admin人气:


常有家长会问:

孩子在家明明会上厕所,怎么到了外面就不会了?

孩子明明可以用水杯喝水,怎么换个杯子就不喝了?

在机构听到老师的指令会回应,怎么去了学校就不行了?

……

这些,都是孩子学会的技能没有泛化。

我们给予孩子密集训练,最终是希望孩子在没有大人的监控下,也能够长久应用已经学会的技能。

当孩子学会某一项技能后,从时间上要能够长期保持不忘记;同时在不同场合、遇到不同的人也能够表现出来,做出正确的反应。

也就是说,孩子真正掌握一个技能,既要“维持”,也要“泛化”。

泛化是什么?

泛化是指当某一反应与某种刺激形成条件联系后,这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系。

一个泛化能力弱的孩子,只是学会了某个技能,而且必须要在特定情境中才能使用,比如孩子只在家中和特定的人(家人或老师)说话,和其他人就不说话。虽然孩子能和家人交谈,可他并不理解社交这个概念,也就没办法和别人接触的时候用新学到的社交技巧,也就难以融入社会。

比如家长教会了孩子上厕所后,孩子去商场的卫生间,也能完成上厕所,并且会清洁身体并冲水,之后洗手。或者孩子在学校上完厕所,没有家长提醒,他也知道上厕所,以及之后的清洁。则说明上厕所的技能已经掌握了。当然,这还不够,还要学会在不同环境下自己上厕所,并清洁干净,上厕所这个动作才算真正泛化。

泛化也有不同维度

指令(刺激)泛化

指令(刺激)泛化包括人物的泛化,指令的泛化,教具的泛化。

人物的泛化

对于教导者的泛化。

比如在家中,妈妈,爸爸,爷爷奶奶等问孩子同一个问题(你几岁了?你好吗?),孩子都能准确的回答。

指令的泛化

同一个问题不同问法。

比如在家中,桌子上放着一个香蕉,妈妈问问孩子桌子上有什么?你在桌子上看到了什么?桌子上的是香蕉吗?孩子都能做出正确的回答。

教具的泛化

孩子看到不同教具都能识别。

比如桌子上放着红色的笔,绿色的笔,还有笔的图片,家长拿着这些笔让孩子辨认,他都能认出这些是笔。

反应的泛化

听到指令后可以做出不同回答。

比如家长或老师教完孩子一个技能后问孩子:“你学会了吗?”

他可以有多种回答:“学会了/我会了/我知道了。”

环境的泛化

从教学环境逐渐过渡到自然环境。

比如在情景教室设有选购商品,等待,付款等环节,老师身穿收银员的衣服,货架上摆放真的商品,在此情境中训练孩子购物。等孩子能独立完成整个购物流程后,带孩子去小超市,大超市,模拟在情景教室时的训练。最后孩子可以在超市中独立完成购物流程。

经过了以上三步的训练后,新的问题又会出现,即孩子所学技能不能维持,孩子当时学会了,过一段时间又忘了,之前的努力就前功尽弃了。

家长可选择的方法

强化策略

强化是ABA使用最广泛的基本策略,当看到孩子有维持泛化的表现时,要给予强化,让这个技能保持下来。

例如,教给孩子和人打招呼,当孩子看到老师时说“你好”,就要马上强化。

可以参考:

《自然强化物用的好,能把“消失”的技能都找回来!》

《自闭症孩子动机薄弱?兴趣单一?找不到合适的强化物?快看拆招锦囊!》

提供辅助支持

孩子有时不会主动维持和泛化已经学会的技能,这时家长可以先使用辅助,比如碰到老师没有打招呼,等了几秒还是没有反应,这时可以用口型说“你好”,以此提醒孩子,如果孩子说了“你好”,及时强化;如果孩子仍然没有反应,就提高辅助的程度,直接示范,直到孩子说出“你好”然后仍然给予强化。

此外,还可以使用视觉提示、变换不同的指令、增强孩子的内部动机等,帮助孩子泛化。

下面以麦当劳点餐为例

示范具体步骤

1.在家中进行场景模拟,爸爸或者妈妈扮演收银员,爸爸或妈妈问他:“你要什么?”孩子向爸爸或妈妈问:“我要巨无霸(或其他食物)多少钱?”告诉他价格后,他可以按价格付钱,并取餐。

2.在家中进行场景模拟,爸爸或者妈妈扮演收银员,孩子要排队进行购买,等排到后,爸爸或妈妈问他:“你要什么?”孩子向爸爸或妈妈问:“我要巨无霸(或其他食物)多少钱?”爸爸或妈妈回答:“你要单点还是套餐?”家长可拿出相应图片提示,孩子能回答选哪个,并且付钱,取餐。

3.在家中进行场景模拟,爸爸或者妈妈扮演收银员,孩子问价后,妈妈回答:“巨无霸(或其他食物)没有了。”孩子回答:“那现在有什么?”爸爸或妈妈拿出相应图片告诉他有什么,孩子选择其中他想要的并付钱,取餐。

4.在家中进行场景模拟,妈妈扮演收银员,爸爸让孩子买两个汉堡,一个巨无霸,一个板烧鸡腿堡。孩子对妈妈说:“我想要巨无霸和板烧鸡腿堡多少钱?”妈妈告诉他价格后,孩子付钱,并取餐。

5.带孩子到麦当劳进行实际操作,家长全程陪同孩子排队,点餐,付钱,取餐。孩子要能在排队的情况下耐心等待。让孩子自由购买,只买一种食物,遇到困难时及时提供帮助(比如单点还是套餐),帮助孩子完成点餐全过程。

6.带孩子到麦当劳进行实际操作,家长陪在孩子身边,让孩子购买指定食物,只买一种食物,不再对“单点还是套餐”这类问题进行帮助,在其他环节帮助孩子完成点餐全过程。

7.带孩子到麦当劳进行实际操作,家长陪着孩子,让孩子购买两个指定食物(巨无霸,板烧鸡腿堡)。孩子要能自己解决“巨无霸/班上鸡腿堡没有了,要其他的”这类问题。并且完成点餐全过程。

8.带孩子到麦当劳进行实际操作,家长与孩子一起,让孩子购买指定食物(巨无霸/板烧鸡腿堡)。 在取餐环节时,父母离开,让孩子独立完成取餐。

9.带孩子到麦当劳进行实际操作,家长在孩子旁边,让孩子购买指定食物(巨无霸/板烧鸡腿堡)。 在付款和取餐环节时,父母离开,让孩子独立完成付款与取餐。

10.带孩子到麦当劳进行实际操作,家长在孩子身后,与孩子保持一人距离,让孩子购买指定食物(巨无霸/板烧鸡腿堡)。 在点餐,付款和取餐环节时,父母离开,让孩子独立完成点餐,付款与取餐。

11.带孩子到麦当劳进行实际操作,家长不再陪同孩子,躲在旁边,让孩子在麦当劳进行自由购买,独立完成排队,点餐,付款,取餐这一过程。

家长还可以带孩子去其他餐厅,当孩子在不环境都能熟练完成点餐时,则说明孩子已经将点餐完全掌握了。

总结:

1.在家中场景模拟训练时,应让孩子掌握好点餐过程中的每一步:排队,点餐,付款,取餐。如果某一步出现问题,应及时强化,巩固。

2.在家中场景模拟训练时,也要训练孩子对突发情况的处理能力:指令的变化(你要什么/你要点什么/套餐还是单点),教具的变化(食物/照片)时应该如何处理。

3.当孩子在家中能独立完成点餐,并且能应对突发情况后,再带孩子到实际场景(麦当劳)中。家长应陪同,并且及时给予帮助。

4.孩子在实际场景(麦当劳)中,能独立完成点餐时,家长应逐渐撤离,从后面的步骤开始(取餐,付款,点餐,排队)一步一步撤离,最终让孩子独立完成点餐全过程。

(来源:http://nckfdbr.cn

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